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6、围棋对培养幼儿注意力

  是指将要攻击对方时,要想到自己的安危与发展,以及和全局的配合。分析攻击的方向,确立借攻击是为了围空、扩张、转换,还是攻。

  围棋的对弈过程就是训练对弈者大脑不断进行高速运转计算的过程。尽管弈者的水平参差不齐,但只要开始对弈,他们的思维便显现出多变、灵敏、活跃的特征,在对弈过程中,始终处于计算、分析、判断、演绎、推理、筛选的兴奋之中。围棋对于幼儿早教的数学逻辑智能的开发作用,是任何早教课程望尘莫及的。

  和《棋经》中“宁失数子不失一先”是一个意思,不要因小处纠缠而丧失“先手”的主动。弃子原则:1.仅是目数的增减(等于官子)。2.仅是局部的损失(亦等于官子)3.逃孤对全局不利。4.对方很难吃干净的子。5.弃子可以得到多种重要利用。6.弃子争得先手后可以换取全局更大的利益。弃子争先大都只适用于布局至中盘的各个阶段,到了官子阶段则一切取决于目数的大小了。争先,1.即争取先手和主动,2.争取对全局的控制能力(急所和大场)。

  复盘是有效的提高棋力的围棋训练手段,而围棋的复盘就是一种记忆复述,幼儿在复盘过程中大多的时候都要到达100多手,甚至200手以上。复盘过程中,幼儿既要记忆每手棋在19路棋盘上的具体方位,又要记忆下棋过程中每手棋的先后顺序,这样的记忆对于成人来说也是十分困难的,但幼儿经过一定时间的复盘练,随着记忆复述的水平逐渐提高,会慢慢形成自己的记忆策略,对于学过一段时间围棋的幼儿来说,复盘并不是一件难事,可见围棋游戏能有效地提高幼儿的记忆力,而这种记忆里并不是简单的机械记忆,而是超前发展的理解记忆。可以得出结论:下围棋在培养幼儿的注意力和理解记忆力方面有着独特的训练。

  “大小”,指棋的价值,是围棋中最基本的棋理!是指导我们行棋的考虑要素。对弈中,每行一步棋都是一次判断棋子价值大小的选择。广义的说除了填眼的棋没有价值,所下的每一步棋都会有所得,但是要选价值最大的那步棋走。“小”,即目数少或发展潜力小的子,或只与局部利益有关的子,次要位置的子等;“大”,则是目数多或发展潜力大的子,或者与全局的利益相关(急所、大场)的子,重要位置的子。“小”与“大”的判断方法,应尽量将其转化为一种确实的目数概念,这样判断就比较容易了。比如:某方以弃去30目价值的残子换取一道厚势,那么事先必须估计这个厚势是否具有30目的实质,或者这个厚势对全局的影响和控制力是否大体具有30目的价值。这种估算法,虽然没有点目那样准确,但若经常做这样的练,其准确性便会越来越高。同时对于提高大局观,提高全局的判断力亦是大有裨益的。

  3、围棋对分析判断能力和辩证思维能力的开发作用 围棋的每一手棋都要根据盘面的形势变化而调整,因为棋局的形势每时每刻在随着对弈双方的置子位置而发生变化,棋盘上的各个局部的生死、厚薄关系也随着棋局的进程而不断发生变化,要想在这错综复杂的局面中找出头绪、制定出作战计划,我们就要运用逻辑推理,利用辩证思维能力把不可行的下法排除,把可行的下法按逻辑关系排列,经过认真的分析,准确无误的判断做出正确的抉择,从而引导把握掌控棋局,才能最终取得胜利。因此,围棋游戏过程中每置一子,都是对对弈者分析判断能力和辩证思维能力的锻炼和检验。

  《棋经》上讲“善败者不乱”。孙子兵法上也有类似的意思。专指形势不利时,自己的棋已经危险,越逃可能死的会越多,或者越逃跑对方借攻击获得利益越多的情况下,就须放弃,放弃的越早损失越小。“危”,一般指形势受到损害,棋子受到攻击或遭到某种危险状况。“危”的另一层涵义是“居安思危”,这是从全局来讲的,是己方的弱棋,在尚未直接遇到危险时,就已经计算到某些暗伏的危险,需要提前作出有效地防范措施。“弃”,与前面的“弃子争先”、“舍小就大”有所不同,“逢危需弃”所涉及的范围更广,更有腾挪、转身、转换之意。不过其总的要领仍然是相同的:“弃”是为了更好地“得”;“弃”可以摆脱困境,争取主动。

  6、围棋对培养幼儿注意力,增强幼儿记忆力的作用 一般儿童的记忆是以机械记忆为主,但围棋对局靠简单的机械记忆是寸步难行的。对局时,幼儿不断地尽可能全面地搜寻记忆中所学过的所有招法,筛选出最适合当前局面的招法落子,这就是超前发展的理解记忆。

  是指对局时的态度,要重视对手,小心谨慎,兢兢业业。不要凭主观意志盲目出手行棋,要根据双方棋势的发展,计算周全、严密后,再确定如何行棋。

  6、围棋对培养幼儿注意力,增强幼儿记忆力的作用 一般儿童的记忆是以机械记忆为主,但围棋对局靠简单的机械记忆是寸步难行的。对局时,幼儿不断地尽可能全面地搜寻记忆中所学过的所有招法,筛选出最适合当前局面的招法落子,网上靠谱的赌博平台这就是超前发展的理解记忆。

  指下棋时要有全局观念,时时刻刻都要将全局的形势放在首位,局部要和全局呼应配合。明白了局部和全局的关系,所落下的棋子要和周围的形势有配合照应。“相应”包括:一、获得周围子力的接应,二、借用全局力量攻击对方,三、和全局的形势配合,围空或扩张势力。

  6、围棋对培养幼儿注意力,增强幼儿记忆力的作用 一般儿童的记忆是以机械记忆为主,但围棋对局靠简单的机械记忆是寸步难行的。对局时,幼儿不断地尽可能全面地搜寻记忆中所学过的所有招法,筛选出最适合当前局面的招法落子,这就是超前发展的理解记忆。

  “彼强”说明对方在某一方面有优势,要判断准对方强在哪里,是形势、模样还是厚势?是无懈可击吗?其弱点在哪里?搞清楚这些是决定如何自保的前提。“自保”是本诀的关键。在敌方的强处,棋没有缺陷,无理挑战自然会自找苦吃,所以遇到这种情况,要以忍为上,力求尽快安定;敌方的棋虽强,但有缺陷或弱点,这时候的“自保”要根据全局的需要,采取积极的自保(主动出击,以攻为守),或含蓄的自保(瞄着对方弱点,有章法地撤退,以图后发制人,使对方攻时有所忌惮,不敢放手一搏),这就需要对局者有一个良好的形势判断能力,根据不同的局面,采取相应的恰如其分的“自保”措施。

  5、围棋对幼儿的想象力和创造力的开发作用 我们知道3-6岁的儿童处于思维的前运算阶段,处于逻辑思维的萌芽阶段。幼儿将根据征子的条件、弃子的作用、打劫的时机、死子的活用、落子的先后次序、子效的大小等等,来判定、分析、想象,在游戏过程中,幼儿的大脑中将不断地创造出新的形象,再不断地颠覆这一形象而创造出更新的形象,这种形象思维的产生是辩证思维演绎逻辑推理的结果的不断呈现。这就是想象。想象是人脑对已有表象进行加工改造,形成新形象的过程。想象中的形象,并不是记忆表象的简单重现,而是对记忆表象的加工改造。围棋游戏的过程就是幼儿头脑对已有表象不断加工改造而形成新形象的过程。

  这实际上是教人一种治理孤棋的方法。“势孤”说明在某一局部或某个方面,对方势力较强,己方子少力薄,强战必然导致失败。但应采取那种方法打开局面呢?“取和”即是解决这个问题的方法和理论支柱。当然采取“和”的方法,要根据不同的场合而变化,有的宜直接谋活,有的场合不能与对方正面作战,需要运用灵活的转身战术,有时又需经过腾挪,再相机动出,凡此种种,举不胜。因此“势孤取和”直译的意识是:己方势力弱时,应采取灵活、调和的方针。本诀中又包含了“入界宜缓”“慎勿轻速”“彼强自保”等内容,但又与以上三诀有所不同,因为“取和”,是属于一种有准备的、积极的抵抗手段,如果对方“不和”的话,就要预先准备必要的反击手段,这样才能确保“和”的成功,这也是“取和”之真意。

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